江苏大学教师教育学院用心打造教师培训新模式

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作者：吴奕明平赵筱青2014-12-1914:57:17【字号：】热点

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中国江苏网12月19日讯(通讯员吴奕明平记者赵筱青)江苏大学教师教育学院是江苏省教育厅确定的中小学骨干教师与校长培训基地，连续数年学员满意率测评位居全省前列，2013年该院承担的六个类别的省级培训项目平均好评率达99.63，被评为“江苏省教师校长培训先进单位”，取得了良好的社会影响。如何做好教师培训？该院有自己的独到之处。

江苏大学教师教育学院院长李晓波介绍，从2003年起江苏大学教师教育学院开始承担省级农村义务教育教师培训、普通高中骨干教师培训、中小学校长培训、省市合作特级教师后备人员培训、名师送培、中小学教师网络培训等项目，每年参训学员千余人。为了培养更多更好的教师，提升教师的综合素质，江苏大学教师教育学院高度重视,全程把关、创新方法、贴心服务打造高质量的培训工作。

全程把关，严控教师培训质量

为确保培训质量，该院组织了一支精干的培训团队，从方案编写、专家聘请、后勤保障等方面严格把关。方案的编写者都具有丰富的培训经验，依据培训主题分解任务，紧密围绕主题并结合中小学教师培训需求设计若干分主题，然后聘请最适合的专家。每一项培训方案都经过团队人员反复的论证、修订与打磨，并认真听取学科教研员的相关意见，确保从源头上控制质量。在培训过程中，培训团队通过课下交流、问卷调查等方式，了解学员对每一位主讲专家的满意程度，并在后续培训中修订。为使培训更接近中小学教学一线实际，团队组织了同课异构、主题论坛、现场出题考核等多种活动方式，以增加培训的现场感、压力感和负重感，并有效地促进了学员之间的交流。在后勤管理方面，每个培训班都配备了两名班主任，负责专家接待、学员日常管理等事宜，保障了培训工作的顺利开展。在特级教师后备人员的培训中，团队考虑到学员专业发展的需要，为每一位聘请了主副两位导师，主导师是学科教学领域的知名专家，副导师是该院教育学科的青年博士，这样的安排很好地保证了专业发展的针对性。

该院的培训工作得到了专家和广大学员的高度赞扬。“高中语文骨干教师培训班”聘请的一位主讲教师在仔细阅读过培训方案之后，称赞方案内容全面，具有前瞻性。在随机交流和书面调查中，学员普遍反应“培训方案设计科学、有针对性，获益匪浅”，并认为培训“安排合理、组织有力、细致周到”。

注重内涵，发展教师培训新模式

为进一步扩大社会影响、服务当地教育发展，江苏大学教师教育该院积极拓展培训项目。受镇江市教育局委托，该院从2014年11月起开始承担本市骨干教师后备人员培训，培训规模将进一步扩大。

在扩大培训规模的同时，该院不放松对培训质量的关注。近年来通过问卷调查、随机访谈、网络调查等方式，收集学员对培训效果的意见并不断改进。在广泛听取学员意见的基础之上，目前，江苏大学教师教育学院提出了“内涵式、辐射式发展”教师培训模式的新构想。“内涵式培训”意味着在内容遴选上从先前“高大全”的“主题导向”转为“微创切入”的“问题导向”，以“解决教师在开展教学过程中遇到的真实问题”为核心，从“问题”而非“概念”出发。“辐射式培训”则不再仅仅满足于了解学员对培训的满意率，而是关注参训者后期的带动、辐射作用，力求使参训学员返回工作岗位后能成为传播最新教育理念的火种，一位校长带动整个领导班子、一位教师带动整个教研组。

贴心服务，打造教师培训新亮点

为了做好每一期的培训工作，江苏大学教师教育学院建立了培训档案，对部分学员通过定期走访或电话采访的方式进行长期跟踪。

为做好服务，班主任除日常工作以外，每次课都早到半个小时，利用课前、课后和中间休息的时间与学员聊天，了解他们对授课内容、餐饮住宿等方面的意见。这样的交流有助于消除学员初到异地的陌生感，也有效地拉近了与学员之间的心理距离。有时学员因车次晚点，晚上很晚才报到，依然受到了班主任热情的接待。有几次学员在乘车赴中小学参加同课异构活动时，把随身物品忘在了车上或外面的学校，班主任也积极联系、帮忙寻找。培训团队“以心换心”的真诚服务受到了学员的好评,他们贴心的服务为每一期的高质量的培训打下了良好的基础。

同时该院注重培训团队自身建设，引领培训者完成从“培训的方案设计者、服务者”到“培训的研究者、反思者”直至“培训专家”的转变，以便更好地做好教师培训工作，为教育事业的发展添砖加瓦。

《江苏大学教师教育学院用心打造教师培训新模式》相关参考资料:
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